浅谈怎样当好中职班主任

班主任是班级管理工作的组织者，是学校教育工作的执行者，是联系学校与家长之间的纽带，是学生健康成长的引路人，肩负着教书育人的重要责任。可以说班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的成败。然而班主任工作琐碎、复杂，要做好班主任工作不是一件容易的事，尤其是要做好中等职业学校班主任更是一件不容易的事。如何做好班主任工作呢？我认为应该从以下几方面努力。

1.多点关心，少点挑剔

中职学校的教师们普遍有一种认识，现在的学生素质太差，和早些年的学生相去甚远。首先，学习基础差，基础知识不扎实，很多专业知识无法深入讲解。其次，学习习惯差，自觉学习这回事好像就和他们不沾边，考试舞弊成风。第三，行为习惯差，迟到旷课不是个别学生行为，并且不服从老师管理，顶撞老师似乎成了习惯等等。一些老师很有感触地说：我当学生的时候都不敢直视老师，更不用说顶撞老师。所以有老师在问，现在的学生怎么了？

不可否认以上老师所说都是现实存在的。近年来由于高校的的长足发展与不断扩招，大多数成绩较好的初中毕业生都得以机会进入普通高中学习，相应的进入中等职业学校的学生层次就越来越低，给中职教育工作带来了难度。但我们应该看到这其实是一件好事。国家教育发展了，使得越来越多的学生能够得到更多的教育机会。职业教育是以就业为导向的一种重要的教育制度，为社会培养更多的技术型人才。作为教师不应该挑剔学生，而是应该面对现实，更多地去关心学生，了解学生。在了解的基础上有针对性地给予学生帮助，使每位学生都能学有所长。有的学生平时学习很努力很认真，但就是成绩不理想，久而久之可能会失去学习的动力。这时班主任应该认真为其分析原因，是否学习方法不得当。有的学生由于自己基础太差，学习感到越来越吃力，于是自暴自弃，认为自己不是读书的料，再怎么努力也是白费。这时班主任应该帮助让学生看到自己的进步，帮助其树立信心，不放弃努力。还有学生对自己所学专业不感兴趣，认为学习无用，所以无心学习。这时班主任应帮助学生走出认识误区，培养专业兴趣等。只有更多地关心学生，才能了解学生需要，才能对症下药地给予学生帮助。也只有更多地关心学生，才能得到学生的爱戴，才能更好地开展工作。

2.多点鼓励，少点批评

心理学研究表明，积极的暗示可帮助被暗示者稳定情绪、树立自信心及战胜困难和挫折的勇气，消极的暗示却能对被暗示者造成不良的影响。正如前面所说，中职生大多都是成绩较差未能考上普高的学生。可以说他们几乎是从小受着批评长大的，听到的批评对他们来说太多太习以为常了。自然而然，家长、老师甚至学生自己都把自己当做差生来对待。有家长把孩子送到学校说，我们不指望他在学校学习有多好，只要他在学校待着，不跟着社会上的人学坏了就行。有老师对这些学生也不抱多大的希望，只要别上课捣蛋别惹是生非，平平安安把几年时间拖过去就好。殊不知，正是家长教师这种有意无意的言语或行为给学生传递了不好的消极暗示。他们会想家长老师都对我没什么希望了，我还能有什么作为呢？于是自暴自弃、破罐破摔、无所事事，对前途充满无望，对自己的不良行为不以为是。可以说前文所说中职生一些不好的行为在一定程度上也是家长老师推波助澜造成的。

尽管中职生在进校时成绩基础不好，行为习惯也较差，有着这样那样的不良行为，但是这并不是他们的全貌。这些学生作为现代社会青年，他们身上也有许多优点和长处。比如，重集体、重情谊、有冲劲、喜欢新鲜事物等。只是受传统教育观念的影响，他们的长处和优点往往被其缺点所掩盖，家长教师都没有看见，或者说看见了，但是在以往知识经验基础之上建立的认为只有学习好才是好学生的思想影响，以偏概全地否认了中职生的长处，以至于就连学生自己都没有看到自己的优势和长处。

中职生也渴望成功却屡遭失败，他们也渴望得到尊重，而现实却给了他们太多的打击。他们已经背负着失败者的压力。如果我们再对学生继续批评下去，只会在学生原本受伤的心灵上又添新伤，只会离我们的教育初衷越来越远。因而作为班主任应该换一种眼光看我们的学生，多些鼓励，少点批评，帮助学生重拾信心，看到自身的闪光点，从而走出自卑，获得成功。

3.多点身教，少点言传

班主任工作面向的对象是学生，是一个个鲜活的个体。他们有自己的思想和主张，对事物有自己的判断和评价能力。对学生进行管理不像操作电脑一样简单，对其输入一条信息或是下达一个指令，结果就会朝着我们希望的方向发展。尤其是现在的学生，平等意识强烈，如果班主任还像原来一样，只是单方面地告知学生要遵守各项规定，而自己只是作为一个旁观者或者是监督者，不身体力行的话，学生往往会产生不平等心理，对老师的要求不以为然。

在学生违反规定，班主任对其进行批评教育的时候，不仅不会心悦诚服地接受，反而还会找各种理由为自己开脱，或者当面表示了知错，但过不了多久又会旧病复发。车尔尼雪夫斯基说： "要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。"作为班主任在对学生进行管理的时候，应该做到以身作则。要求学生做到的，自己应首先做好表率。比如要求学生不迟到，自己就应该守时，要求学生不讲脏话，自己就应该文明用语，要求学生严格要求自己，班主任更应该一丝不苟。如果一个班主任对自己和学生实行两种标准，学生会觉得这个老师虚伪。不仅不会听取其教诲，反而会对其产生反感。因此班主任只有严格要求自己，给学生做好表率，用自己的一言一行去影响学生，才能赢得学生尊重，才能做"其身正，不令则行 "。

4.多点民主，少点专制

中职学校的班主任一般由任课老师兼任，除了担任班主任工作外，还承担着繁重的教学任务。如果事事亲历亲为，老师们精力上不够，容易产生厌倦和疲惫。所以有老师把担任班主任认为是一项苦差事。另外，老师们普遍有种认识，现在的学生不太听话，不会顺着老师的意思来。所以有老师采用 "严打高压"方式，要求学生必须服从，哪怕是错误的决定和命令，学生也必须执行。结果导致学生情绪紧张，防范意识过强，处事冷漠。教师在时，学生表面稳定，一旦离开，学生就难于自制，一些学生甚至因发泄情绪而铸成大错。班集体是学生的集体，不是班主任自己独立的王国，学生不是臣民而应是班集体的参与者，这是他们自己的天地，何不让学生自己来管理自己的事呢？班主任在班务管理中应多点民主，少点专制，做到管理而不约束，激励而不包办，充分调动学生积极性来参与管理班级。

这样不仅能减轻班主任的负担，更能挖掘学生潜能，锻炼学生能力。例如，在制定班级目标和班级发展计划时，班主任站在学生和班级的角度，与学生共同完成，使班级活动符合学生的生理、心理特点，学生参与班级管理的主体作用能得以发挥。这样更容易赢得学生对班级管理的认同。在处理班级事务时，班主任讲民主，学生可以参与班级管理，充分表达自己的建议和意见，在班级里形成团结互助、奋发向上的良好班风等。只有实现班级管理的民主化，学生的身心才能健康发展，才能实现培养他们的创新精神和实践能力的目的。

总之，班主任工作是育人的工作，需要用心用爱去经营。只要我们多一点关心，用温暖点燃学生心灵；多一点鼓励，用微笑开启学生智慧；多一点身教，用真诚唤醒学生行动；多一点民主，用尊重赢得学生尊重，我们的工作就会做得更好。